Una nuova ricerca sull’IA proveniente dalla Cina combina metodi di apprendimento automatico con domande per rivelare nuove dimensioni nelle connessioni tra le relazioni tra supervisore e studente.
Una nuova ricerca cinese sull'IA combina apprendimento automatico e domande per rivelare nuove dimensioni nelle relazioni tra supervisore e studente.
La relazione supervisore-studente ha un profondo impatto sulla creatività. Una relazione armoniosa supervisore-studente è la base per il trasferimento di conoscenze e innovazioni, mentre una cattiva relazione supervisore-studente mitiga gli effetti negativi della minaccia dello stereotipo di potere. I ricercatori hanno progettato due studi per esplorare il meccanismo emotivo nella relazione supervisore-studente. I ricercatori hanno raccolto dati da 74 laureandi dell’Università Normale dell’Est della Cina e hanno selezionato 16 partecipanti in base ai dati del questionario mirati a coloro che hanno riportato difficoltà nelle loro relazioni supervisore-studente. I ricercatori hanno sperimentato in due fasi: conversazione di intervista su tre argomenti (argomento di auto-presentazione, argomento del supervisore e argomento della vita universitaria) e una valutazione tramite questionario.
Nello Studio 1, i ricercatori hanno utilizzato il metodo di rilevamento delle emozioni facciali per analizzare le caratteristiche emotive dai frame video registrati. La rete neurale convoluzionale Multi-Task (MTCNN) e la rete neurale VGG19 sono state utilizzate rispettivamente per il rilevamento facciale e il riconoscimento emotivo. Attraverso questo studio, i ricercatori hanno osservato che la frequenza delle performance dinamiche negative aumentava significativamente nell’argomento del supervisore e hanno anche identificato un chiaro cambiamento di umore negativo durante la transizione dall’auto-presentazione all’argomento del supervisore.
Lo Studio 2 indaga il meccanismo emotivo attraverso il quale la relazione supervisore-studente influenza la creatività. La relazione studente-supervisore è una struttura multidimensionale influenzata dall’insegnamento e dalle relazioni interpersonali. Sono state formulate ipotesi per esaminare le relazioni tra la relazione supervisore-studente, la minaccia dello stereotipo di potere, il lavoro emotivo e la creatività. I ricercatori hanno utilizzato un Modello di Equazioni Strutturali (SEM) per indagare le connessioni tra le variabili. Il questionario includeva misurazioni per le relazioni supervisore-studente, la minaccia dello stereotipo di potere, il lavoro emotivo e la creatività. Hanno raccolto 592 questionari validi dagli studenti laureandi (53,7% maschi e 46,3% femmine, con un’età compresa tra 21 e 29 anni). I risultati hanno rivelato che una buona relazione studente-supervisore riduceva la minaccia dello stereotipo di potere. La minaccia dello stereotipo di potere influenzava il lavoro emotivo, dove l’agire superficialmente aveva un impatto negativo sulla creatività, mentre l’agire profondamente aveva un effetto positivo. Questi risultati supportano le ipotesi proposte.
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Per potenziare la creatività, i supervisori dovrebbero concentrarsi sui meccanismi emotivi, come la minaccia dello stereotipo di potere, l’agire superficialmente e l’agire profondamente. Le istituzioni dovrebbero rafforzare la formazione e la valutazione dei supervisori per laureandi, mentre allo stesso tempo gli studenti dovrebbero impegnarsi attivamente nella relazione e esprimere le loro idee. I ricercatori ritengono che i futuri lavori dovrebbero esplorare relazioni causali e considerare fattori pertinenti per ottenere risultati più accurati.
